BLOG YERLINS: mayo 2014

Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

¿qué es un Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)?

Es un plan de acción combinado con principios pedagógicos que busca mejorar tanto la educación impartida como el funcionamiento del plantel, elaborado por los actores del plantel, tomando en cuenta las características del mismo, del entorno social y de las intenciones de los mismos actores. También se puede de definir como un proyecto, tanto educativo como político y se relaciona como un proyecto de sociedad en el que se pasa democracia participativa y se establecen espacios para que los actores pasen a ser constituyentes y no solo instituidos en su practica profesional y con respecto a su responsabilidad social especifica.

¿para qué sirve el PEIC?

De acuerdo a las necesidades, sus recursos fortalezas, sus debilidades y sus características especificas, El proyecto institucional desarrolla acciones, pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas, tecnológicas, científicas y sociales desde una perspectiva integral y en el marco de una acción cooperativa.

Desde el punto de vista operativo el proyecto de educación institucional, permite la construcción de una escuela colaboradora producto del establecimiento de los actores educativos una escuela con identidad institucional, permite lograr los mejores resultados académicos y resolver directamente problemas ligados al aprendizaje.

Características del PEIC

Implica la observación e investigación, planificación, coordinación para lograr la ejecución y evaluación de todas aquellas acciones, administrativas comunitarias, con el propósito de alcanzar una educación integral diversificada de calidad para todos.

El PEIC le permite al equipo reflexionarse la escuela en sí misma, analizar en toda su magnitud y junto a sus protagonistas docentes y alumnos y construir acuerdos que propicien la apertura de espacios de enriquecimiento, intercambio a la comunidad. Trabajar con un proyecto educativo integral comunitario significa abandonar la idea reemplazarla por otra donde la escuela es una organización sistemática.

En él suele estar implícitos los principios y criterios que lo conforman y orientan es decir una guía que orienta la práctica y se proyecta hacia el futuro.

Aspectos a considerar en el PEIC

v Es dinámico.

v Se utiliza un lenguaje en común, ínsita la comunicación entre los involucrados y los beneficiarios.

v Implica relaciones y necesidades existentes.

v Dirige sus acciones.

v Es un proceso particular de cada institución.

v Integra el trabajo comunitario con el escolar.

Dimensiones del PEIC:

v Pedagogía y andragógica : promueve y facilita aprendizajes

v Gestión organizacional: gerencia participativa

v Dimensión comunitaria: disposición y conciencia social.

5. ¿Pasos para la elaboración del PEIC?

La preparación del proyecto con lleva a un incremento de la comunicación entre los integrantes de la institución, de la comunidad educativa y la comunidad local, es allí donde radica el cambio organizacional, implica los procesos permanentes de discusión de las prácticas habituales de los problemas institucionales y comunitarios de los propósitos y las necesidades plateadas a nivel personal y activo.

Fases del PEIC

v Fase I Sensibilización de los actores involucrados en el contexto educativo comunitario: Recolección de Información y convalidar los datos a través de reuniones y trabajo en equipo, con una metodología Participativa.

v Fase II Diagnostico: Recolección de Información y convalidar los datos a través de reuniones y trabajo en equipo, con una metodología Participativa. Determinación y jerarquización de la situación, problemas o necesidades. Una vez efectuado el diagnostico, se procede a seleccionar los posibles problemas o necesidades; se jerarquizan los mismos y se selecciona uno por sus características integradoras; es decir que entorno a el, se relacionen la mayoría de los otros problemas detectados; se caracterizan en la relación a las causas que lo producen los efectos y consecuencia de la comunidad.

v Fase III Socialización de la profundización del diagnóstico: El colectivo comunitario en asamblea, aporta y complementa la Información, asume Responsabilidades, se organiza en función de: compartir los resultados del diagnostico, determinar las líneas de acción, reconstrucción analítica situación inicial (problema) y situación objetivo (lo que se quiere lograr), priorizar causas y consecuencias de la realidad comunitaria y educativa.

v Fase IV Plan de acción: se procede a elaborar el plan de acción, el mismo puede contener los siguientes elementos, descripción, justificación, propósitos, metas, actividades, tareas, responsables, fecha de ejecución, recursos posibles, indicadores de logro (en material de factibilidad, coherencia, aprovechamientos de recursos entre otros).

v Fase IV Ejecución: organización de equipos de redes de trabajo, acondicionamiento de los espacios educativos y comunitarios, actividades de formación a partir de las debilidades y necesidades, acompañamiento de videos, talleres, foros.

v Fase VI evaluación, control y seguimiento (monitoreo): Crear sistemas de formación sobre el proyecto tanto en la institución como en la comunidad, diseñar y evaluar los indicadores del desarrollo del proyecto, realizar reuniones de evaluación y confrontación de los resultados.

v Fase VII promoción y difusión de experiencias: dar a conocer las bondades y aspectos por mejorar en la institución (periódicos, trípticos, volantes), realizar micros radiales de promoción, llevar memorias de trabajos y sistematizarlas como experiencia significativa.

¿Quiénes participan en la elaboración del PEIC?

Docentes, estudiantes, administrativos, consejos comunales, obreros y obreras padres, madres, representantes, niños y niñas, organizaciones comunitarias bajo la coordinación del director.

Propósitos del PEIC

Establecer de manera sencilla y precisa los aspectos filosóficos que orientan la misión de la escuela. Desarrollo de acciones pedagógicas desde una perspectiva integral y en el marco de una acción cooperativa. Permite lograr mejores resultados académicos y resolver directamente problemáticas ligadas con el aprendizaje de los estudiantes.

Contribuye a cualificar la organización institucional, en aspectos tales como las formas de comunicación, procedimientos, toma de decisión, aplicación de normas de convivencia y otros. Facilita adquirir capacidades para irse adecuando a las demandas sociales con mayor efectividad. Ayuda en la búsqueda de coherencia entre el querer-decir y el acordar-hacer.

¿Porque es educativo, integral y comunitario?

v Es educativo, porque toda acción del proyecto lleva la intencionalidad del logro de aprendizajes significativos que pueden ser formales o no.

v Es integral, porque parte y trabaja por la unidad y desarrollo del sujeto y del colectivo ciudadano como ser social.

v Es comunitario, por cuento constituye un esfuerzo dirigido a la comprensión, convivencia y solidaridad hacia el bien común.

Objetivo principal del PEIC

Aplica estrategias metodológicas para tener como punto de partida la trasformación social y promover la participación de la comunidad para lograr la integración familia-comunidad-institución.

Estructura del PEIC

1.-Identidad Institucional La identidad remite a la concepción actual de la escuela y sus cualidades; tomado en cuenta:

v Datos del plantel.

v La historia de la escuela y su evolución.

v La comunidad de su entorno (Construcción del diagnóstico participativo comunitario).

v El colectivo que conforma la institución.

v Su organización: matrícula, personal, servicios, organigramas, flujograma.

v Funcionamiento.

v Planta Física.

v Dotación.

v Visión: La Visión describe la situación futura deseada, las aspiraciones del colectivo de la escuela y del entorno, el horizonte de la acción educativa en unidad y diversidad en concordancia con la construcción Política Educativa.

v Misión: Describe la razón de ser de la escuela, por la que fue concebida por el Estado, para la refundación de la República, expresando el compromiso en su función dentro de su especificidad.

v Valores: Representan el marco axiológico intercultural que rige la vida de la escuela.

2.- Metodología:

Análisis Situacional del plantel como una totalidad flexible y contextualizada en la comunidad para revertir la situación actual, en la situación deseada. Este aspecto se llevará a cabo con el análisis de resultados obtenidos en la recolección de información, expresado en los diagnósticos realizados en cada uno de los aspectos atendidos en la identidad institucional, los cuales van a ser considerados por la matriz FODA ( fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas).

Matriz FODA

Fortalezas

Lo propio que nos permite:

*Aprovechar las oportunidades.

*Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.

*Eliminar, neutralizar o atenuar las

Oportunidades

*Algo en el entorno que no es propio, pero puede convertirse en propio.

*Se nos presentan como estando a nuestro alcance para ser aprovechadas dentro de un período de tiempo más o menos largo.

*Para aprovecharlas tenemos que hacer algo, no estar pasivos, utilizando nuestro actual balance de fortalezas y debilidades.

*Si la oportunidad “nos espera” podemos incrementar nuestras fortalezas o disminuir nuestras debilidades para luego aprovecharla, de otro modo no es una oportunidad.

Debilidades

Lo propio que nos impide:

*Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas.

*Ocasionar que no se presenten, alejen o desaparezcan las oportunidades.

*Nos imposibilitan o dificultan para aprovechar las oportunidades.

Amenazas

Algo en el entorno que:

*Puede obstaculizar o interferir con la consecución de nuestro objetivo.

*Puede debilitarnos por su acción, impidiendo el logro buscado

Estrategias F.O.

¿Cómo utilizar nuestras fortalezas para enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas?, Cómo utilizar nuestras fortalezas para incrementar, las oportunidades

Estrategias D.A.

¿Qué hacer para disminuir nuestras debilidades y hacernos más capaces para incrementar nuestras oportunidades?, ¿Qué hacer para disminuir nuestras debilidades y hacernos más capaces para incrementar nuestras oportunidades.

3.-Establecimiento de Objetivos y Metas

Los objetivos expresan lo que se quiere lograr en la institución, tomando en cuenta los resultados obtenidos en el análisis situacional, a fin de garantizar su factibilidad y viabilidad. En las metas se establecen las acciones a desarrollar especificando el tiempo y el espacio, así como su logro cuantificable.

4.-Construcción de Acciones

A partir de los resultados y metas propuestas, y en función de las prioridades, se formulan las acciones comunitarias, las de carácter académicos y administrativas, de manera que permitan alcanzar la construcción de la Nueva Escuela.

5.-Los Compromisos para la acción

Este aspecto constituye la interacción de todos actores y autores, el compromiso que asume cada quien producto de su participación en la construcción del proyecto educativo. El mismo, surge a partir de la motivación y de los recursos que tienen los autores y actores, como un equipo de trabajo para aportar alternativas de solución a la consecución de un objetivo que apunte a una meta.

6.-Evaluación

Diseño de un plan de evaluación que garantice el control y seguimiento de las acciones, de manera que se pueda el medir el logro de los objetivos.

7.-Consideraciones Generales.

Es importante señalar que la propuesta de planificación, ejecución y evaluación de las acciones llevadas a cabo por la institución constituyen el PEIC del plantel y debe ser aprobado en Asamblea General Comunitaria y puede ser considerado para su presentación en los Consejos de Planificación Local y en otras organizaciones existentes del entorno, así como también pueden considerarse como insumo para el establecimiento de la planificación y presupuesto de las Zonas Educativas.